第四章：庭校结合 (第3/3页)
小了。
“王校长，搞了半天，你这个新任校长就只有一名学生。我再给你们送几名学生来吧，就是不知道你们要不要？”
“什么样的学生？”
“他们都是失足少年，
“这个我知道，好学生家长也不愿意送来，我是这样想的，未成年人正处于人生成长的黄金期，对失足少年的帮教，通过我们的帮扶，变废为宝，这才是我们制度优越的体现，这才是社会文明的进步。”
许庭长很赞同王耕的这番话，王耕也与许庭长产生了共鸣。
这也是王耕愿意来阳光学校的初衷。只是没有想到，到阳光学校报到的第一天，就碰到这么大的困难，他唯一的学生周乐就给他上了一课。
许国麟庭长大概看出了王耕的顾虑，又说：“其实，今天小周乐已经给你我都敲了一个警钟，如果我们不伸出手帮他们，几年后，他必然会成为危害社会的一个蛀虫。”
王耕非常认可，他抬起头问许庭长“那么，需要我们怎么配合？”
“王校长，这也是我今天来的目的，我特别想听听学校的意见，看看你们有什么困难？”
“许庭长，我想知道，我们山城市每年青少年犯罪的比例有多大？”王耕换了一个话题，这是学校的一个新的办学方向，他需要了解相关的资源和自己的承受力是否匹配。
“嗯，这是一个很敏感的数字，但是从这些年不完全统计，像我们这样的三线城市，每年都会有数百名青少年，由于学校教育管理措施不到位，很多单亲家庭没有起到应有的监护作用，部分留守少年缺失亲情呵护，还有社会上大量的游戏厅和网吧，都是造成青少年失足的原因。这些社会现象，我们必须正视起来，从源头开始抓好防范与教育。根据阳光工程计划，最近市委政法委就准备采取行动，关闭全市游戏厅。”
王耕长叹了一口，数百名，任重道远啊。“徐庭长，其实工读学校，不，现在应叫阳光学校，最大的困难有两条，一是没有政策，二是没有投入。你送来的学生，我当然开心，可是他们的食宿行费用如何解决？到我们这里如果还靠过去那种看管的方式，是起不到任何教育作用，而且这些学生的出路在哪里？走向社会后如何被社会接受？他们的人生档案里还有没有痕迹？这些都是我们需要深入研讨的问题！”
“没错，王校长，其实我们已经有了一个考虑，但是在后期的教育对接上，还要摸着石头过河，走一步算一步，不断地去完善、去探索、去形成一套行之有效的矫治模式。”
两个中年汉子站起来，双手紧紧的握在一起。
“现在有一个问题，学校不是街道社区，要自愿承担矫治任务，所以有两个问题需要先说清，一是你作为阳光学校的法人，将成为他们的监护人；二是这件事必须也要取得家庭的支持，我们一起去和家庭充分沟通，形成通畅的帮教机制，发挥社会、学校、家庭三位一体的教育作用。”
“等等，许庭长，你的意思是要我以后就是他们的监护人？！”
“对！很有挑战性吧。”