第十六章 十年育树百年育人 (第2/3页)
定标准，为了教化众生普及教育提纲挈领式的标准。
作为一个从八百年前穿越来的古人，这件事乍看起来简单，只有在真正处理起来的时候，杨帆才逐渐体会到，教育工作者的不易。
要考虑到教育的目的，过程的趣味性，被教育者的基础，还要顾及到现有器材所能进行的教学实践，没有实践会让受教育者脱离实际，眼高手低，过量的实践又需要大量功能不同的实验器材……
且不说这些细节性的东西，单只学科的圈定，系统性知识的分门别类，就费了杨帆好大脑筋，时代变了，需求变了，这些事也只有与时俱进呀
以数学为基础，衍生的应用性门类分别包括基础编程学、统计学、信息学、系统控制学……
以生物医学为基础有病理学、病毒学、运动医学、内科外科神经科等等学科以及生物学、基因学……
以军事应用为目的的后勤、情报、野外生存、机械操作、军事素质训练……
以物理化学为基础的食品化工学、有机化学、建筑学、光学、理论物理、理论化学……
而且，这还仅仅是最基础的分类呢，继续深入下去的话，每个领域都需要继续掌握更深几级的知识，才能够达到二十五世纪科技的通用标准。3
更麻烦的是，往往任意两个或三个领域联合起来，就能衍生出一门新的学科，而新的学科与新的学科，又能生出新的来，就如此子又生孙，孙又生子，无穷尽矣……
自从进入二十五世纪，人类在科技异能方面虽然屡获突破，却久久没有质的飞跃，可以说就是陷入了这种无穷无尽的领域怪圈了。
学无止境，所学愈多，便愈加知道自己所知甚少，此诚真理。
而且随着科技愈来愈展，人们也愈来愈认识到，人类的所知并不是平面上的一个圈，圈子越大，与外围接触的边缘越多。
事实上那更像一个球，甚至……四维五维世界里的一个封闭空间，随着已知部分的增多，其与未知部分的接触面，是指数级上升的。
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经过一段时间努力，杨帆大
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