第二十二谈：无为胜有为 (第2/3页)
二，被父母“逼迫”走向成功的孩子，其独立人格的发展必然受到影响，即使孩子在某一方面取得成功，也存在着一种生命本能的缺陷，因为独立人格是每个人生命中最重要的部分之一。
其三，家长对孩子的期望值过高。片面地追求虚荣，苛刻孩子的聪颖，望子成龙，揠苗助长，对子女的学习成绩提出不切实际的要求，在学习上严看死守，分工陪读，孩子容易产生极大的心理压力，一定会产生逃避和叛逆心理。当这些压力超过他们的承受能力时，就可能会走向极端，包括离家出走误入歧途。
其四，缺少了一种自主发展，孩子就必定缺少快乐，缺少创新精神，而这都是人的本性。
其五，不可否认，孩子的智力和能力很大程度上取决于父母对孩子的后天开发，但是人的智力和能力是基于孩子个性的“土壤肥力”成长起来，忽视孩子的自主发展和喜好，把一些本不属于他们的东西硬塞给他，只会压抑了孩子的心理成长，让一大部分家长适得其反，品尝自己酿的苦酒。
由此看来，“逼迫”孩子成功的教育方法并不好，尤其是对那些独立性特别强的孩子来说，这种教育方法就更存在着一种制造“反抗心理”的危险。
中国古代出现的“无为教育”，提倡的就是一种“无背道之行，顺自然而为”，即不做违背教育目的、教育规律的事，实施因势利导，功无不成。在当代，国内外管理学领域“无为管理学”研究方兴未艾。“无为管理、是以德治为主、法治为辅”的管理。无为管理的根本在抓住人心。结合育人实际，无为，不是没有作为，而是大有作为。
其具体内容一般有以下几个内容：
陶冶。创设良好的环境，对孩子进行潜移默化的熏陶和感染。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视环境育人。他讲的“学校的墙壁也说话”，体现了无声之教。一张名人画像会砥砺孩子的志向，一句哲理名言能使孩子敛容深思，美丽的风景画可激起孩子对大自然的向往和对祖国的热爱，这些都能起到精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。
示范。榜样的力量是无穷的。家德和家长示范是最具魅力的无为教育。“育儿无小事，事事是教育；家长无小节，节节皆楷模”，深刻地阐明了示范作用的重要。家长的人格魅力对孩子影响深远，家长的学识、仪表、为人处世都潜默化地影响着孩子。家长的示范作用主要体现在家教中，不仅体现在平
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