诸事顺利第六十六章：白闻莺 (第2/3页)
居然只有一百万人出生，因此在教师的选择上也就有了宽裕，而能够将班级的规模进一步的缩小。黄金时代动辄六七十人一个班级的情况再也不复存在，这样的超小规模班级也就变成了常态。而且虽说是班级，但也并不是原来那样的稳定结构。六岁前的安养教育因为并不具有太多的个性特征，设定好的班组其实很少变化；六到十一岁的潜力开发教育相对来说也以通识教育为主，但是因为学生差异的显现，会有适当的调整，也会有五分之一的时间在班级外学习引导课程；而到了十二到十七岁的适性教育，则是明显的出现了专业和课程的分化，类比的话，大概类似旧时代的大学班级，而且是多个专业的学生混在一起组成的班级。学生们一半以上的时间都是各自学自己的东西，只有班级活动和像现在一样学习必修课程时才会待在一起，而且班级本身其实调整的也会非常频繁；至于十八岁以上的深化教育，因为与工作与生产接轨，已经不再有什么班级的概念了。
而在前三个阶段，对于班级分组最重视的，便是学生之间的适性。在养猪的时候，经常会有一种情况，那就是出生的仔猪大小不一，而小的那个很容易就吃不到东西，而变得越来越瘦小。这种情况下，就需要寄养，将体型明显已经落后的小猪送到其他宽裕的母猪那里，或是干脆混进下一批新出生的小猪。而人也是同样如此，事实上，从婴儿开始，孩子与孩子之间就已经开始有了差异，而随着成长，这些差异只会越来越大。越来越多的研究表明，强弱有差异的孩子们长时间生活在一起，将会自发的产生等级分化。这不利于他们在如今这种统一管理的社会里获得社会适性与协调性，因此有必要进行调整。当然，这种强弱更多的是指性格，而并非能力，而且也并非有了班组，就完全不与外界交流，这也不利于他们开拓视野。像是白闻莺班级里的这六个人，全部都来自不同的专业，必
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